책 소개
옮긴이의 글 이 번역서의 원본은 미국 데브리대학(Devry University)에 있는 헤게만(Julie Ann Hapemann)이 2002년에 쓴 Teaching Grammar: A Reader and Workbook이다. 그녀는 수십 년간 초중고대학에서 글쓰기 교육을 실시해 왔다. 그녀는 특히 학교 현장에서 문법 교육이 필요하다는 것을 밝히기 위해 국가 혹은 주 차원의 여러 연구를 오랫동안 현장 교사들과 함께 해 왔다. 이 책은 수십 년간의 그런 경험을 통해서 나온 결과물이다. 이 책에서는 학생들이 직접 쓴 글을 자료로 하여 교사와 학생이 여러 차례 지도와 교정을 겪는 과정을 적나라하게 보여 주고 있다. 실천적 방법뿐만이 아니라 이론적으로도 문법 교육 혹은 글쓰기와 관련된 주요 연구물들을 하나하나 소개해 주고 있다. 이 책은 문법을 가르치느냐 마느냐라는 고전적인 물음에 대해 문법은 가르칠 수밖에 없는 것이라 답하고 있다. 다만 학습자들이 실제로 쓴 글을 갖고서 혹은 그것을 대상으로 하여 문법 교육을 시행할 때에 비로소 학생들의 글쓰기 능력이 신장된다고 강조하고 있다. 최근의 문법 교육은 문법학 혹은 국어학 자체의 가치를 인정하면서 그것을 어떻게 학습자들에서 가르칠 것인가에 초점을 맞추고 있다. 전자만을 강조하면 옛날 암기식 주입식 교육과 무엇이 다르냐 하고 비판을 하곤 한다. 그리하여 후자, 곧 문법을 가르치는 방법에 초점을 두는 것이 대부분이다. 사실 방법만이 아니라 목적, 내용, 평가 분야에서도 문법 교육 연구가 활발히 이루어져야 한다. 내용 이해만을 교육의 목적으로 해서는 그리 환영받지 못한다. 결국 문법 교육은 실제 속에서 빛을 발할 것이기 때문이다. 이 책은 현직 교사와 예비 교사들에게 큰 도움이 될 것이다. 본래 미국에서 나온 책이니 영어 교사를 위한 것이겠으나 문법 교육 혹은 글쓰기 교육에 관심 있는 국어 교사들에게도 큰 도움이 되리라 확신한다. 글쓰기 능력 신장과 문법 능력 신장이 별개가 될 수 없기 때문이다. 학생들에게 어떻게 문법을 가르치고 학생 글을 어떻게 평가할 것인지, 또한 사회언어학이나 수사학 이론이 문법 교육학에 어떤 영향을 끼치는지, 나아가 소수 언어 집단에 대한 문법 및 글쓰기 교육을 어떻게 하면 좋은지 등 다양한 이론적 및 실천적 방법을 보여 주고 있다. 옮긴이들은 원서를 갖고 여러 차례 교수 학습을 하면서 우리말로 번역할 필요를 느끼게 되었다. 그건 문법 교육의 이론과 실제를 모두 보여 주는 책을 찾기 어려웠기 때문이다. 특히 모든 이들이 관심 갖고 실천해야 하는 글쓰기를 다루기 때문이기도 하다. 이 책은 공교육은 물론이고 사교육에서 글쓰기 지도를 하는 모든 이들에게 큰 도움이 될 것으로 믿어 의심치 않는다. 2017. 7. 17. 옮긴이 일동
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머리말 / ⅰ 옮긴이의 글 / ? *메모가 달리지 않아서 표시합니다. 본문 들어가기 전 내용들에 쪽 표시해 주세요. Ⅰ. 문법 교육과정에 대한 논쟁 21 제1장 문법 정의하기 23 1.1 문법 정의하기 24 1.2. 언어 경험 탐구하기 31 1.3. 토론을 위한 질문 63 제2장 전통 문법에 도전하기 65 2.1. 전통 문법 66 2.2. 구조주의자와 변형 생성 문법 71 2.3. 언어 경험 탐구하기 76 2.4. 참고문헌 89 2.5. 토론을 위한 질문 89 제3장 문법 맥락화하기 93 3.1. 언어 학습의 맥락에서 94 3.2. 문식성의 맥락에서 102 3.3. 표준 영어의 위상 107 3.4. 언어 경험 탐구하기 109 3.5. 참고문헌 146 3.6. 토론을 위한 질문 147 Ⅱ. 학생의 글 논평하기 149 제4장 학생의 글 평가하기 151 4.1. 언어 학습 전략 152 4.2. 수사학적 판단력을 키우는 글쓰기 지도 155 4.3. 학생의 글 평가하기 164 4.4. 언어 경험 탐구하기 168 4.5. 토론을 위한 질문 182 제5장 “오류” 이해하기 185 5.1. 언어 능력 오류와 언어 수행 오류 187 5.2. 오류의 필연성 190 5.3. 오류의 문맥성 193 5.4. 학생 스스로 편집하기 195 5.5. 언어 경험 탐구하기 210 5.6. 참고 문헌 238 5.7. 토론을 위한 질문 239 Ⅲ. 문법과 수사법 연결하기 243 제6장 문어와 구어 이해하기 245 6.1. 화용론 245 6.2. 구어와 문어를 구별하기 248 6.3. 화용적 이해와 문식적 이해의 발달 249 6.4. 초급 학생 251 6.5. 언어 경험 탐구하기 253 6.7. 참고 문헌 272 6.8. 토론을 위한 질문 273 제7장 문장과 구두법에 대한 감각 발달시키기 275 7.1. 왜 구두법은 어려운가? 276 7.2. 구두법에 대한 감각 발달시키기 279 7.3. 성인 기초 단계 필자의 구두법 282 7.4. 언어 경험 탐구하기 286 7.5. 참고 문헌 305 7.6. 토론을 위한 질문 306 제8장 복합문과 단락 만들어 내기 309 8.1. 문장 변형에 대한 변형 생성 문법의 모델 309 8.2. 통사적 복잡도에 대한 헌트의 연구 311 8.3. 문장 결합 연습 314 8.4. 현대적 문체에 대한 크리스텐슨의 분석 320 8.5. 수사학적 문법 323 8.6. 언어 경험 탐구하기 324 8.7. 토론을 위한 질문 342 Ⅳ. 언어적 소수 필자에 관한 연구 345 제9장 언어적 소수 학생에 관한 연구: 방언 영어 화자들 347 9.1. 언어적 소수 학생 347 9.2. 교실에서의 언어적 감수성 348 9.3. 대조 분석 356 9.4. 언어 경험 탐구하기 363 9.5. 참고 문헌 383 9.6. 논의를 위한 질문 384 제10장 언어적 소수 학생에 관한 연구-영어 학습자들 387 10.1. 영어 학습자 388 10.2. 제2 언어 학습하기 389 10.3. 쓰기의 발달 392 10.4. 주류 교실에서 유창한 이중 언어 사용자 돕기 398 10.5. 언어 경험 탐구하기 407 10.6. 참고 문헌 423 10.7. 논의를 위한 질문 424 Ⅴ. 학생 글 427 제11장 학생 글 429 11.1. 재스민(Jasmine) 429 11.2. 부엌을 묘사하는 글들 432 11.3. 중요한 날 이야기 435 11.4. 수업 시간에 쓴 수필들 438 11.5. 루이(Louray) 449 11.6. 창의성 글 453 11.7. 에이미(Amy) 462 11.8. 존(John) 465 11.9. 마리오(Mario) 471 참고 문헌……………………… 479 감사의 글……………………… 490 옮긴이 참고 문헌…………… 493 찾아보기 ……………………… 495
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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