백워드 단원 설계와 개발-기본모듈 I

차례 A 모듈_ Ubd의 주요 아이디어 B 모듈_ UbD 템플릿 ? 서문 ? 서론 교육 목적으로서의 이해 이해란 무엇인가? 훌륭한 설계 = “백워드” 설계 전형적인 단원 설계에서 쌍둥이 과실 피하기 최상의 학습 설계에 대한 숙고 설계 기준 이 모듈의 아이디어와 이슈에 관한 추가 정보 1단계: 바라는 결과 명료화하기 전이 의미 습득 기준 및 기타 설정된 목표 2단계: 필요한 증거 결정하기 3단계: 학습 계획 개발하기 설계 기준 UbD 이전과 이후의 예시 단원 예시 이 모듈의 아이디어와 이슈에 관한 추가 정보 C 모듈_ 시작점 D 모듈_ 초기 단원 개요 개발 결과 대 과정 설계 결정 이 모듈의 아이디어와 이슈에 관한 추가 정보 1단계-바라는 결과는 무엇인가? 기능에 중점을 둔 바라는 결과 장기적인 이해 목표는 어떻게 단기적인 내용 습득의 교수와 평가를 형성하는가? 목적에 관한 질문 2단계-단원 목표 성취의 증거는 무엇인가? 이해 = 자기 단서 평가 = 단지 형식이 아닌 타당한 증거 3단계-목표와 증거를 고려할 때 이러한 결과는 어떻게 성취될 것인가? 백워드 설계에서의 일치와 정렬: 두 가지 질문 시험 자기 평가-D모듈에 대한 검토 준거 이 모듈의 아이디어와 이슈에 관한 추가 정보 E 모듈_ 상이한 유형의 학습목표 F 모듈_ 본질적 질문과 이해 1단계-바라는 결과 2단계와 3단계에 뒤따르는 것은 무엇인가? 참된 이해 대 단지 이해한 것처럼 보이는 것 전이: 전이인 것과 아닌 것 자기평가-E모듈에 대한 검토 준거 영양 단원의 재검토 이 모듈의 아이디어와 쟁점에 관한 추가 정보 주요 아이디어와 템플릿 본질적 질문 비본질적(그러나 교사에게는 중요한) 질문 목적이 형식보다 우선이다 본질적 질문과 유아 본질적 질문과 기능의 교수 이해의 틀 만들기 이해 대 자명한 이치 이해와 기능 자기평가-F모듈의 검토 준거 영양 단원의 재검토 이 모듈의 아이디어와 쟁점에 관한 추가 정보 G 모듈_ 이해의 증거 결정과 평가 과제 개발 H 모듈_ 이해능력 개발을 위한 학습 이해의 증거 전이의 평가 이해의 여섯 가지 측면 여섯 가지 측면의 활용 오개념 경계 전이의 평가는 자율성 평가를 의미 교과서 평가 자기 평가-G모듈에 대한 검토 준거 영양 단원의 재고 이 모듈의 개념과 쟁점에 대한 추가 정보 학습 계획을 코딩하기 이해에 도달하기 도전적인 탐구를 통한 이해의 개발 교수 기술과 이해를 위한 교수 전이의 학습 교과서의 역할 학생들을 A-M-T로 유도할 필요성 자기평가-H모듈의 검토 준거 영양학 단원의 재고 이 모듈의 아이디어와 이슈에 관한 추가 정보 ? 후기 ? 저자소개

출처: 국립중앙도서관 서지정보