책 소개
역자 서문 교육에 대한 연구는 지난 수십 년 동안 실증적·객관적·양적 연구에 의해서 주도되어 왔다. 이러한 연구에서는 결코 교사가 핵심적 주체로 인식되지 않았으며 실제 교실에서 교사가 무엇을 하고 있는가도 주요 관심사가 되지 못하였다. 그러한 연구는 학습자의 목소리도 결코 반영하지 못하였으며, 교수·학습 과정에 대한 맥락적 이해도 돕지 못하였다. 또한 이러한 연구에 기초하여 제시된 일반적 처방으로서의 교육 정책이나 교육과정 및 교수법도 실제 교실에서 의미를 갖지 못하는 상황이 거듭되어 왔다. 교사와 학생은 주어진 교육과정의 단순한 전달자와 수용자가 아니라 능동적 구성자로 인식되어야 하며, 교실 또한 투입된 처방에 따라 기계적으로 움직이는 정적 공간이 아니라 변화를 추구하는 활력적이고 동적인 공간으로 이해되어야 한다. 이것은 교육을 바라보는 인식론적 틀, 즉 패러다임의 전환을 요구한다. 이러한 맥락에서 교육 연구자들은 1960년대 이래, 특히 1980년대 이후, 교사의 사고, 교사의 신념, 교사의 실천적 지식, 교사의 개인적 실제적 이론, 반성과 반성적 교수, 그리고 실행 연구 등에 지대한 관심을 기울여 왔다. 그것은 실증주의적 패러다임으로부터 자연주의적 혹은 현상학적 패러다임으로의 인식론적 대전환을 반영하고 있다. 이러한 인식론적 전환은 교육 행위와 연구에 대한 교사의 주체성에 주목한다. 교육의 질 제고는 교육과정에 대한 최종적인 의사결정과 함께 교수 행위를 개선해 나가려는 교사의 연구자로서의 성향과 능력에 달려 있음을 의미한다. 그리고 이 모든 과정은 교사의 반성과 함께 작용함을 강조한다. 실행 연구는 이러한 인식론적 가정에 기초하여 행위자로서의 교사 자신이 연구의 주체가 되어 자신의 행위를 개선하기 위해 체계적, 반성적으로 탐구하는 연구이다. 실행 연구는 교사 자신의 실천 속에서 작용하는 긴장, 갈등, 모순에 대한 인식으로부터 출발하여 변화를 위한 아이디어를 구하고 이를 실행하고 해결 여부를 확인한다. 그리고 문제가 해결될 때까지 새로운 아이디어를 찾아 이 과정을 반복한다. 한마디로 실행 연구는 회의, 변화 계획, 실행과 반성, 재계획, 실행과 반성의 반복적·순환적 과정을 통해 수행된다. 이 책은 Craig A. Mertler의 ??Action Research: Improving Schools and Empowering Educators??(4th ed.)(Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc., 2014)를 번역한 것이다. 2005년의 초판 이래 4판에 이르렀다는 점에서 이 책이 실행 연구에 기여한 공로와 평판은 충분히 짐작할 만하다. 이 책의 특징이자 강점은 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 실행 연구가 근거하고 있는 철학적 가정과 신념보다는 실용성에 초점을 맞추고 있다. Mertler는 모든 교육 연구는 철학적 가정과 신념에 근거하고 있음을 인정한다. 그러나 이러한 신념을 이해하는 것이 실행 연구를 성공적으로 이해하거나 수행하는 데 필수적인 것은 아니라는 관점을 취한다. 실행 연구는 적용에 있어서 전적으로 실용적인 것으로 반드시 철학적일 필요는 없다는 것이다. 이 점에서 연구라는 중압감에서 벗어나 교육 현장의 개선을 위해 기여할 수 있는 실제적·실용적 도움을 준다. 둘째, 양적·질적·혼합적 연구 방법을 실용적 연구 목적에 맞게 다양하게 활용할 것을 권하며 그 각각에 대해 지나치다 싶을 정도로 매우 상세하게 안내해 주고 있다. Mertler가 지향하는 실행 연구는 실제적 실행 연구로서, 철학적 가정과 신념에 바탕을 둔 고차원의 연구 방법론이나 복잡한 고도의 연구 기법을 요구하지는 않는다. 교육 행정가, 장학사나 연구사, 학교 관리자, 교사 등 모든 교육자가 어렵지 않게 수행할 수 있도록 매우 쉽고 친절하게 소개해 주고 있다. 셋째, 매 장마다 실제 연구 사례를 소개해 줌으로써 독자의 이해를 돕는다. 매 장의 후반부에 제시하는 ‘실행 연구 보고서 작성’에 실제 실행 연구 보고서를 발췌하여 소개함으로써 보고서 작성을 돕는다. 그리고 ‘실행 연구 사례’에서는 두 개의 실제 실행 연구 사례를 통해 각 장에서 다룬 내용이 그 두 개의 실행 연구에서 어떻게 적용되었는지를 보여 준다. 또한 이 책의 끝 부분에는 두 개의 완결된 최종 보고서, 부록 A와 B를 소개한다. 이처럼 이 책은 연구의 과정과 결과에 대한 실제 사례를 제시해 줌으로써 독자의 연구 수행을 위한 대리 경험을 제공해 준다. 이 역서는 출판까지 꽤 오랜 시간이 걸렸다. 기본적으로는 질적 연구, 보다 구체적으로는 실행 연구에 관심을 기울이면서 이 책의 2판을 소개하고자 했던 게 수년 전이었는데, 4판에 이르러서야 선을 보이게 되었다. 실행 연구의 중요성과 필요성에 비해 시중에 나와 있는 출판물은 극히 제한적이다. 뒤늦게나마 관심 있는 독자들 앞에 이 책을 내놓게 된 것을 무한히 기쁘게 생각한다. 글쓰기는 필자마다 각자의 독특성을 보여 준다. Mertler 역시 그만의 글쓰기 방식을 반영하고 있다. 이 글을 번역하는 과정에서 우리는 다시 6명의 번역자가 각자의 스타일에 따라 초고를 만들었다. 구체적으로는 노경주 3장, 4장, 8장, 부록 A, B, C와 용어 해설, 박성선 5장, 서순식 6장, 윤혜경 7장과 9장, 이면우 2장, 추병완 1장으로 분담하였다. 그리고 대표 번역자는 초고를 문장 단위로 검토하며 독자가 읽어 가는 데 어려움이 없도록 노력을 기울였고 다시 각 번역자가 재검토하여 수정을 거듭하였다. 또한 실행 연구 전문가인 경기도 파주 자유초등학교 박천영 선생님과 강원도 태백 상장초등학교 김지연 선생님이 교사의 편에서 비판적 검토 의견을 주었다. 두 분 선생님께 진심으로 고마움을 표한다. 하지만 여전히 두려움은 남아 있다. 이 책이 독자들의 진지한 관심과 날카로운 지적으로 아직 걸음마 단계에 있는 우리나라 실행 연구의 확산과 질적 제고에 다소나마 기여할 수 있기를 바란다. 연구 방법론 교과서, 특히 번역서를 출간한다는 것은 결코 쉽지 않은 일이다. 그럼에도 불구하고 학문과 교육을 위한 헌신적 결단을 담아 흔쾌히 출판을 맡아 주신 창지사 김기섭 사장님, 편집을 총괄해 주신 이윤미 차장님, 그리고 꼼꼼한 편집으로 의미를 명료화하고 디자인을 다듬으며 독자의 편에서 좋은 책이 되도록 애써 주신 이지혜 선생님께 깊이 감사드린다. 대표 번역자 노경주 올림
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