책 소개
머리말 오류는 외국어 교육에서 중요한 개념임에도 불구하고, 그 의미가 종종 과소평가되고 있다. 특히 제2외국어 교육에 상당한 영향력을 행사하고 있는 영어교육 분야에서도 오류는 아직까지 심도있게 다루어지지 않고 있다. 이런 시점에서 Kleppin교수의 저서를 번역하게 된 것을 기쁘게 생각한다. 이 책은 풍부한 현장연구 및 사례조사에 토대를 두고, 오류에 대한 정의에서 시작하여 오류의 원인, 분류에 이르기까지 상세히 다루고 있다. 오류수정에 있어서도 누가, 왜, 어떻게, 언제, 어느 정도 하는가에 대해 체계적으로 기술함으로써, 다양한 방식으로 오류를 수정할 수 있음을 보여주고 있다. 간혹 오류를 다룬 예문들 가운데는 웃음을 자아내는 부분들도 있어서 독자 여러분은 읽는데 재미를 느낄 수도 있을 것이다. 오류를 보는 관점에 여러 가지가 있을 수 있겠지만 이 책에서는 오류를 학습자 중심의 교수법에 입각하여 다루고 있다. 외국어 수업에서 학습자가 틀리는 것은 아주 당연한 일이다. 그럼에도 실제로는 많은 학습자들이 오류를 자연스러운 것으로 인식하지 못하고, 틀리는 것에 대한 두려움으로 수업에 적극적으로 임하지 못하고 있다. 교사 역시 이러한 학습자의 부담을 덜어주지 못하고, 학습자의 오류에 짜증을 낸다면 학습의 발전을 기대하기는 힘들 것이다. 오류는 피드백의 역할을 하기 때문이다. 오류를 통하여 교사는 학습자들의 학습의 어려움이나 성취도를 파악하고 더 나은 수업을 구상할 수 있다. 이 책은 특히 의사소통능력의 함양이라는 목표 하에 말하기 교육이 강화되고 있는 현행 한국의 외국어 교육에 시사하는 바가 크다. 한국에서는―아시아문화권이 공통적으로 그렇지만―오 류에 대한 관용도가 상대적으로 낮기 때문에 수업시간에 틀리게 말하게 되면 망신을 당한다고 생각하기 쉽다. 특히 성인 학습자들의 경우 이것은 말하기 연습을 방해하는 요소로 작용한다. 따라서 오류에 대한 교사와 학습자의 근본적인 인식변화가 필요하다. 물론, 이 책은 기본적으로 외국어로서의 독일어 교수법의 맥락에서 저술되었다. 그러나, 여타의 외국어 교수법에서도 얼마든지 응용 가능한 부분들을 포함하고 있기 때문에, 예를 들면, 영어교육 또는 외국어로서의 한국어 교육에서도 충분히 이용가치가 있다고 본다. 이 책이 외국어 교수법의 발전을 촉진하는 계기가 되기를 바란다. 번역에 사용한 원문은 괴테 인스티투트 Goethe-Institut에서 펴낸 방송통신교재 시리즈(Fernstudieneinheit) 19번에 해당하는 ??Fehler und Fehlerkorrektur??이며, 번역에서 이 시리즈의 다른 책들을 언급하는 경우에도 “교재”라고 지칭하였음을 밝혀둔다. 끝으로 이 책이 번역되도록 도와주신 한국독일어교육학회 기획총서 간행위원회와 이 번역의 출판을 위해 애써주신 한국문화사에 감사드린다.
목차펼치기접기
차례 총서간행에 관하여__v 머리말__vi 서문 1 Part 01 학습자가 틀리게 말한 것을 고쳐 본 경험 7 Part 02 오 류 19 2.1 오류란 무엇인가? 22 2.1.1 오류를 정의하기 28 2.1.2 오류를 인식하기 36 2.2 오류의 원인 45 2.2.1 모국어 혹은 여타 언어/외국어의 영향－간섭 46 2.2.2 외국어 자체내의 어떤 요소의 영향 －과잉 일반화, 규칙화, 단순화 49 2.2.3 의사소통전략의 영향 52 2.2.4 학습전략의 영향 55 2.2.5 외국어 수업의 어떤 요소의 영향－연습전이 57 2.2.6 개인적인 요소의 영향 58 2.2.7 사회·문화적인 요소의 영향 60 2.3 오류기술 및 오류분류 64 2.3.1 오류의 원인에 따른 분류 65 Part 03 2.3.2 수행오류와 능력오류로 분류 65 2.3.3 의사소통에 장애를 주는 오류와 장애를 주지 않는 오류로 분류 67 2.3.4 언어의 층위에 따른 분류 68 2.3.5 오류표시기호를 사용한 분류 70 2.3.6 이례적인 분류시도 75 2.4 오류에 대한 판단 및 가치평가 76 둘러가기: 독일에서 외국어교육의 역사의 변천과 오류에 대한 입장 78 글쓰기에서 오류 수정 85 Part 04 3.1 글쓰기에서 오류 수정이란 무엇인가? 88 3.2 어떤 오류를 어느 정도 수정해야 하나? 90 3.3 어떤 방식으로 수정하나? 91 3.3.1 단순한 오류표시 91 3.3.2 수정기호를 사용한 오류표시 93 3.3.3 틀린 것을 교사가 바로 잡음 97 3.3.4 혼합 형태 99 3.3.5 다른 수정 가능성: 수정 연습 99 3.4 오류 평가와 오류의 경중 111 3.5 수정된 오류에 대해 학습자와 이야기하기 118 3.6 글쓰기에서 오류를 더 효과적으로 수정하는 방법은 없는가? 121 말하기에서 오류 수정 123 4.1 말하기에서 오류 수정이란 무엇인가? 136 Part 05 4.2 말하기에서의 수정: 오류를 수정해야 하나? 어느 정도 수정해야 하나? 140 둘러가기: 외국어 교수법에서 수정에 대한 입장 142 4.3 오류를 왜 수정하는가?－우리의 수정행위에 대한 비판적 성찰 144 4.4 누가 수정하는가? 145 4.5 누구의 오류가 수정되는가? 149 4.5.1 초보자반과 고급반 149 4.5.2 다양한 목표집단과 학습목표 151 4.5.3 다양한 학습자인성 151 4.6 수정과 수업단계 153 4.7 학습자 스스로 고치도록 권고하는가 혹은 교사가 고치나? 159 4.7.1 학습자 스스로 고치도록 권고하는 방식 163 4.7.2 교사의 수정 방식 167 4.8 다양한 오류종류에 따른 수정 169 4.8.1 발음오류 수정: 음성, 억양, 휴지 170 4.8.2 형태·통사론적 오류 수정 174 4.8.3 어휘·의미론적 오류 및 틀린 관용구 수정 175 4.8.4 내용오류 및 화용론적 오류 수정 178 4.9 수정하는 시점 183 4.10 수정 후 교사와 학습자의 행동 185 4.11 수정에 사용되는 언어 186 4.12 수정에서 감성적 차원 188 4.13 맺는 말 191 해 답 193 Part 06 용어 설명 229 Part 07 참고문헌 241 Part 08 인용된 문헌 및 기타 문헌 241 출 처 251 텍스트와 삽화의 출처 251 부 록 253
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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