교사를 위한 다문화교육

책 소개

서문 두 번째 개정판을 저술하는 동안에도 학생들의 학업성취는 여전히 교육의 중요한 문제로 남아 있었다. ‘정상을 향한 경주’는 낙오학생방지법이라는 은유적인 표현으로 대체되어 현재의 교육 이데올로기를 설명하고 있다. 이러한 상황에서 우리는 ‘최고를 위한 경쟁’이 교육을 변화시킬 수 있을 것이라고 말할 수는 없다. 우리는 낙오학생방지법의 출발점이 공립교육에 대한 사고의 폭을 좁히는 것에 대해 우려의 목소리를 내고 있지만, 낙오학생방지법이 학생들을 위한 교육을 개선시키기를 희망하고 있다. 이 책은 예비교사들이 원하는 가장 좋은 교사가 될 수 있도록 도와준다. 다시 말하면, 예비교사는 지식, 기술, 성격 등 모든 학생의 성취를 도와줄 수 있는 능력을 발전시킨다고 자랑스럽게 말할 수 있을 것이다. “만약 여러분이 가장 좋은 교사가 되기를 원한다면, 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 답이 여기에 있다.” 두 번째 개정판에서 우리가 시도한 변화는 다음과 같다. ■ 낙오학생방지법에서 ‘최고를 위한 경쟁’을 연결하는 지식과 기술 구축하기 ■ 과거부터 현재까지 교육에 영향을 미치고 있는 다양한 사회운동에 관한 깊이 있는 토론 제공하기 ■ 예비교사에게 영향을 미칠 수 있는 통계자료와 인구통계 수치 및 시간의 경과에 민감한 다양한 자료를 업데이트하기 여러분은 어느 곳에서 가르치든 간에 교실에서 다양한 학생들과 접촉할 것이다. 학생들은 아마도 인종적으로나 민족적으로 다양하며, 게이나 레즈비언, 트랜스젠더이거나 게이나 레즈비언 가정의 학생일 가능성이 있을 뿐만 아니라, 영어를 배우는 과정에 있는 이민자일 가능성도 있다. 또한 학생들은 다양한 사회계층의 배경을 지니고 있거나, 다양한 종교집단에 소속되어 있을 수 있으며, 서로 다른 학업능력을 가지고 있을 것이다. 이들이 속해 있는 공동체는 다양한 사회적 권력을 가질 수도 있고, 학교와 관련된 다양한 역사적 경험을 가질 수도 있다. 한 공동체가 몇 년 동안 학교와 끈끈한 유대감을 형성했을지라도 다른 공동체와는 관계가 훨씬 미약할 수도 있다. 아이는 아이일 뿐이며, 다른 배경은 전혀 문제되지 않는다고 믿고 싶을지라도 여러분은 여전히 학생과 그들의 배경을 생각할 것이고, 여러분의 생각이 수업에 영향을 미칠 것이다. 학생들의 배경이나 정체성 및 공동체의 역사와 관계없이 여러분은 모든 학생이 수업, 도움, 양육, 보살핌에 의존하고 있다는 것을 확인할 수 있을 것이다. 학생들을 잘 가르치고, 그들이 발전할 수 있도록 도와주고, 성장하도록 양육하고, 그들의 이야기를 경청하는 것은 교사의 책임이며, 흥미로운 도전이다. 이러한 기대가 일관성이 없다 하더라도 사회는 여러분에게 기대를 가질 것이다. 학생들이 시험을 잘 치를 수 있도록 도와주고, 교과내용을 제시하며, 학생들이 국제적으로 역량을 가질 수 있도록 준비시키고, 시민으로서 역할을 하도록 도와주고, 평등, 자유, 정의가 살아 숨쉬는 사회에서 살도록 해주는 것이 여러분의 책무인가? 그리고 이러한 생각과 책임이 실제 현장인 교실에서 의미하는 바는 무엇인가? 학생들과 공동체의 염원뿐만 아니라 더 넓은 이상에서의 기초적인 교육은 무엇을 의미하는가? 『교사를 위한 다문화교』의 목적은 여러분이 이러한 문제를 탐색할 수 있도록 도와주는데 있다. 이 책은 여러분의 능력과 높은 수준의 교수 비전 및 학생의 성취, 학교와 사회에서의 형평성을 연결하도록 도와준다. 우리가 이 책에서 제시한 이러한 개념들은 연구를 통한 근거에 기반을 두고 있다. 『교사를 위한 다문화교육』은 교육이 학교와 더 넓은 사회에서 다문화적이어야 한다는 역사와 근거를 제공한다. 우리는 다문화교육을 인권과 사회정의를 주장한 민족운동을 토대로 한 교육개혁의 과정으로 간주한다. 다문화교육에서 학생과 그들의 다양한 공동체, 문화적 배경은 그들의 학습을 도와주는 발판이라는 점에서 출발한다. 다문화교육은 권력이라는 렌즈를 통해 학교를 포함한 사회기관을 검증하며, 정책과 당연시하는 관습으로 인해 누가 혜택을 받는지 의문을 제시하며, 평등과 공평을 지지하는 정책과 실천을 가치 있는 것으로 간주한다. 평등, 공평, 인권, 문화적 힘을 단편적으로 정의하지는 못한다 할지라도 미래에 여러분의 교실에서 교육에 등장하는 생각과 개념적 틀은 발전될 수 있을 것이다. 이 책은 예비교사가 자신과 자신의 교수방법을 검증하고 발전시킬 수 있도록 도와주는 상호적인 활동과 스스로 확인할 수 있는 활동을 제공한다. 이러한 상호적인 활동은 다문화사회에서의 교육과 사회정의를 둘러싼 다양한 문제 및 이슈에 대한 예비교사의 불안과 잘못된 인식을 제고할 것이다. 이러한 인식은 인종차별과 계층차별 문제가 그들의 이전 세대에 해결되었으며, 우리가 인종차별이 해결된 사회에서 살고 있다는 믿음을 포함하고 있다. 이 책의 활용 방법 『교사를 위한 다문화교육』은 두 부분으로 구성되어 있다. 처음 세 장은 교사-학생-사회라는 삼각관계를 어떻게 연구할 수 있을지에 관한 내용이다. 1장에서는 미래의 교사인 여러분과 함께 출발하였다. 2장에서는 학생에 대해, 특히 학생 중심 교수에 관한 다양한 관점들을 살펴보았다. 3장은 광범위한 사회와 교육기관의 맥락에서 학교 상황으로 되돌아와 학교에서의 학습을 위해 이러한 맥락이 내포하는 함의를 제시하였다. 4장부터 8장은 교실에서의 교육에 대한 다양한 차원들을 조사하였다. 4장에서 우리는 돌봄 관계의 기초를 정립하였다. 5장에서는 다양한 자산을 가진 학생들의 성취를 위한 교육을 구축하고, 돌봄의 맥락에서 이를 평가하였다. 6장에서는 다양성과 형평성 및 학생들의 학습과 관련된 교육과정을 탐색하면서 교육과정 계획을 세우기 위한 전략, 그리고 이를 여러분의 수준에 맞게 수정하기 위한 전략을 제시하였다. 7장은 시험과 다양성 및 형평성이라는 맥락에서 학습으로의 접근을 다루었다. 마지막으로 8장은 교실이라는 벽을 넘어선 사회적 이념을 가지고 시민으로서 교사이자 활동가 및 학생들의 역할을 위한 함의를 탐색하였다. 각각의 장들은 서로 내용에 관계적 기반을 두고 있기 때문에 1장부터 시작하여 순차적으로 읽어나갈 것을 추천한다. 이 책은 여러분과 함께 이야기를 나누기 위해 다양한 방법으로 고안되고 개념화되어 있다. 이 책은 ‘판타스틱’한 교사를 위한 17개의 과 역량을 확장할 수 있는 영역으로 구성되었다. 17개의 들은 아이디어들을 고정시키면서 성취와 다문화교육에 관한 논의들과 연결되며, 여러분이 교사로서 사고와 조사를 과업에 내포된 함의로 이행하도록 도와준다. 우리는 가상의 학생들을 활용하여 인종, 젠더, 성취 등의 복잡한 이슈를 탐색하고, 예비교사가 이러한 이슈들을 표현하는 방식으로 이 이슈들을 활용하여 말할 수 있도록 하였다. 이러한 가상의 인물을 활용하는 것은 종종 진부한 것으로 여겨지지만, 우리는 이러한 방식을 고수하였고 심지어 더 많은 가상의 대화를 첨가하였다. 왜냐하면 가상의 인물은 어떠한 아이디어를 지지하거나 도전하는 또 다른 형식을 제공하기 때문이다. 여러분이 어떤 개념에는 친숙한 반면, 어떤 개념에는 그렇지 않기 때문에 우리는 의도적으로 친화적이고 공손하고, 편안한 어조를 사용하였으며, 동시에 숨김없이 직설적으로 이야기하였다. 는 이 책의 여러 곳에 제시되어 있다. 는 내용과 관련된 구체적인 활동을 제공하거나, 문제를 제시하여 독자가 내용에 대해 생각해보도록 하는 교육적인 요소를 포함하고 있다. 각 장은 질문으로 시작한다. 이 질문은 각 장의 내용에서 중요한 개념을 요약한 형식을 띠고 있으며, 각 장에 포함된 교육영역을 심화?발전시킨다. 글상자는 논의된 주제에 대한 추가적인 정보를 제공하는 도구로 제시되었다. 그림과 표는 독자들이 이해하기 쉽도록 제시하였다. 마지막으로, 각 장의 끝 부분에 제시된 는 여러분이 각 장에서 배운 개념들을 활용하여 교실에서 실천하고 적용해보는 활동이다. 교육자들은 이 책이 자신들의 강의계획서나 다른 텍스트 및 추가적인 과제와 어떻게 연결되는지 궁금할 것이다. 우리는 이들에게 17가지 을 모두 실천해보기를 권장한다. 모든 들을 의무적인 과제로 여길 필요는 없다. 우리의 실천과 상호적이고 반성적인 활동을 제시했으며, 많은 교육자들이 우리와 비슷한 목표를 달성하기 위해 훌륭한 활동과 과제수행을 한다는 사실…

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