책 소개
머 리 말 협동학습을 알고 시작한지도 15년이 다 되어갑니다. 그동안 협동학습의 매력에 빠져 더 깊이 연구하고 실험적 활동도 하고 관련 서적도 많이 읽으면서 자기 연찬을 하였지만 지금 생각해보면 파고 들어갈수록 오히려 더 어렵고 힘들어 하는 나 자신을 발견하게 되었습니다. 3~4년 전부터 “왜 그럴까?”하는 질문에 나 스스로 답을 찾기 위해 여러 노력을 해 보았습니다. 아직도 그 답을 찾는 중이지만 어렴풋하게나마 나름의 답을 찾았다고 나는 생각합니다. 그 답은 바로 내 안에 있었으니까 말입니다. 그동안 협동학습을 단지 방법이 아니라 철학이라는 차원에서 바라보고 협동학습에 대한 각성의 단계를 넘어서 진각성의 단계에 도전해보고자 하였지만 늘 되지 않았습니다. 그 이유를 이제야 알게 되었습니다. 내가 감히 신의 경지에 도전을 했던 것이었습니다. 그래서 늘 아팠습니다. 그것을 포기하고 나니 오히려 내 자신이 편안해졌습니다. 그리고 그 이전에 볼 수 없었던 더 많은 것들이 보이기 시작하였습니다. 그리고 협동학습만을 바라보던 나의 시각과 눈을 “수업은 왜 하지?”이라는 지극히 본질적인 영역으로 돌리고 나니 수업의 예술적인 측면과 함께 한계와 끝을 알 수 없는 엄청난 무게감이 느껴져 나 자신이 얼마나 어리석었고 얼마나 오만하였던가를 깨닫게 되었습니다. 그러면서부터 “나 자신”에 대한 성찰과 반성, 그리고 그것과 협동적 학급운영(특히 수업)에 대한 질적인 고민 속으로 빠져 들어갔습니다. 그런 고민을 시작하면서 조금씩 나의 생각을 남겨갔고 그것들이 언젠가는 세상의 빛을 볼 날이 있을 것이라 여기며 오랜 시간을 나 자신과 대화하며 보냈습니다. 비록 아직은 미천하고 가볍기만 한 수준의 자성적 목소리라 여기고는 있지만 이런 식의 솔직한 이야기도 누군가에게는 정말로 도움이 될 것이라 여기면서 그동안의 고민들을 어느 정도 모아 이렇게 세상 밖으로 꺼내 놓게 되었습니다. 세상은 점점 빠른 속도로 변하고 있습니다. 그에 따라 교육에 대한 목적과 기대도 변하였습니다. 지금은 많은 사람들이 정보화 시대라고 말합니다. 정보화 시대는 인간의 두뇌가 저장할 수 있는 정보보다 수십억 배에 달하는 정보들이 오픈되어 무료로 제공되고 있습니다. 따라서 오늘날 사회는 많은 것을 외워서 알고 있는 아이들보다 오픈된 수많은 정보를 찾아다니며 꼭 필요한 정보들을 적절한 시기에 적당한 양만큼 모아 새롭게 가공하여 또 다른 정보를 창출해 낼 줄 아는 능력을 가진 아이들을 요구하고 있고, 교육에게 그의 대한 책임을 맡기고 있다고 나는 생각하고 있습니다. 그리고 그 과정에서 집단 지성과 협동적 문제해결력, 의사소통능력, 말과 글의 사용능력은 필수적인 핵심 역량이라고 나는 확신하고 있습니다. 아직도 우리 교육은 암기식 교육, 정답 찾기 교육에 혈안이 되어있습니다. 하지만 곧 암기교육은 종말을 맞이하게 될 것입니다. 그 시간이 이제 얼마 남지 않았다고 봅니다. 그 순간이 왔을 때 그에 대처해 나간다면 이미 늦어 후회해도 소용없는 일이라 생각합니다. 그렇게 본다면 그 순간이 오기 전에 미리 대비책을 내놓고 그에 알맞은 교육을 실현해 나가는 것이 현명한 길이라 나는 여기고 있습니다. 앞으로의 교육은 엄청난 정보들을 활용하여 협동적으로 어떤 새로운 정보들을 만들어낼 것인지를 고민해 나가지 않으면 안 됩니다. 또한 과학의 발전으로 인하여 머지않아 문자 중심의 사회가 구어 중심의 사회(일례로 스마트 폰도 말하면 되는 시대로 접어들고 있다는 것을 들 수 있습니다.)로 변하게 될 것이라 많은 학자들이 예견을 하고 있다는 것을 이해하고 있다면 학교 교육은 말하기와 듣기 능력 및 정보 수집, 분류, 분석 능력을 키우는데 집중해야 할 필요성 또한 인식해야만 합니다. 아울러 미래사회를 예측하는 수많은 책에서 21세기 사회에 요구되는 핵심역량으로 (1) 비판적 사고력 및 문제해결력 (2) 협동심 및 다른 사람들을 넓게 포용할 수 있는 리더십 (3) 변화에 따른 적응력 (4) 의사소통능력 (5) 효과적인 발표력 및 작문 실력-말과 글 사용 능력 (6) 유용한 정보의 탐색 및 분석, 정리 능력 (7) 호기심과 상상력 및 창의성 등을 들고 있다는 것을 안다면 우리 교육이 시험 점수 중심, 암기 및 평가 중심, 입시 중심 교육(이런 교육은 주로 좌뇌 중심 활동이었다.)을 넘어서 우뇌 주도의 생각을 키우는 교육으로 방향을 선회하지 않으면 안 됩니다. 이를 증명이라도 하듯 지금의 사회도 이미 협동능력(공동의 목표를 달성하기 위해 어떻게 하면 효과적이고 능률적으로 협동할 수 있는지를 알고 있는 것-모두가 협력자이고 파트너이며 서로를 존중하는 자세와 관용을 배움, 팀 교육을 중시)및 창의성과 가능성을 기반으로 한 상상력을 중시하기 시작하였고, 학교에서도 그것을 인식하고 아동들 간의 상호교육 및 상호작용을 중심으로 한 다양한 수업을 만들어 나가기 시작하였습니다. 이후의 시대는 협동적 능력이나 팀워크, 창의성 및 문제해결력, 소통능력 등이 없으면 사회적으로 도태될 수밖에 없게 되었다는 것을 알게 된 것입니다. 끝으로 곧 적시지식과 적시학습(필요한 때 필요한 지식을 배움 : 가령 내년에 미국을 방문하려 한다면 지금부터 그 방법을 알아둘 필요는 없다. 내년에 가야할 시기에 즈음하여 집단지성-인터넷 등을 활용하여 알아보면 됩니다.)의 시대가 온대고 많은 미래학자들이 말하고 있다는 것을 볼 때 그에 걸맞은 학교 교육도 변하지 않으면 안 된다고 하다면 그 대한은 바로 교육과정 및 수업 내용의 재구성이 될 것이며 그 중심에는 교과의 경계 허물기, 수업을 통해 우리가 살아가는 세상 들여다보기, 주제 중심의 수업 및 통합, 그와 관련된 다양한 지식 포털-집단지성의 활용, 세상을 살아가는 힘과 역량 키우기 등이 있게 될 것입니다. 그곳에서 암기 학습은 꼭 필요한 최소한의 것만 존재하게 될 것입니다.(암기학습을 부정하는 것이 아닙니다. 어느 정도의 암기 학습은 필수적입니다. 하지만 지금까지의 교육에서처럼 그것이 주가 되어서는 안 된다는 것을 말하는 것입니다.) 하지만 교사가 지식에 대한 유일한 능동적 주체이고 아이들은 단지 수동적인 존재에 불과하다는 작금의 교육을 뛰어넘지 못한다면 우리의 미래는 불을 보듯 뻔한 결과를 보게 될지도 모를 일입니다. 이러한 현실을 맞이하기 않기 위해서 우리 모두는 체계적인 준비와 실천의 노력이 필요하며 협동학습도 그에 알맞게 변화를 주지 않으면 더 이상 필요성을 느끼지 못하게 되어 현장에서 사라지고 말 것입니다. 단지 교과서 내용을 전달하는 방법을 넘어 미래 사회를 준비하는 교육으로서 수업이란 무엇이고 그 속에서 협동학습은 어떤 역할을 해야 할 것인가, 협동학습 수업이 아이들을 어떤 길로 인도해 줄 것인가, 우리가 원하는 방향으로 사회를 바꾸어 나가는데 협동학습은 어떤 도움을 줄 수 있을까를 생각해야만 합니다. 이 책은 그런 고민들을 바탕으로 4개의 장으로 구성해 보았습니다. 전체를 짧게 요약하면 다음과 같습니다. “나다움이 물씬 풍기는 나만의 창의적인 협동적 학급운영을 해 나가야 합니다. 그 밑바탕에는 자기 성찰과 끊임없는 자기 연찬, 꿈을 만들고 그것을 이루어 나가려는 노력이 있습니다. 이를 위해서는 가능한 남의 것을 보고 따라 하지 말아야 합니다. 특히 협동학습 수업에 있어서 남들이 마치 매뉴얼처럼 정리해놓은 대로 자료나 활동지, 지도안 등을 그냥 가져다 쓰지 말고 스스로 고민한 결과로 만들어진 자료와 활동지를 바탕으로 수업을 해 나가야 합니다. 그래야만 협동학습에 대한 전문성이 신장될 수 있고 교사와 아이들 모두 함께 성장할 수 있습니다.” 제 1장에서는 자기 성찰 기반의 협동학습 수업을 고민해 보면서 “수업은 왜 하지?”에 대한 본질적인 고민을 바탕으로 수업 공개 및 서로의 수업 보기, 서로의 수업을 바라보는 3가지 지선, 성찰과 성장을 가져다주는 협동학습 수업으로 나누어 정리해 보았습니다. 제 2장에서는 협동적 학급운영에 대한 질적인 차원에서의 접근을 통해 자신의 협동적 학급운영(특히 수업)을 훨씬 더 높은 수준으로 끌어올리기 위해 갖추어야 할 여러 가지 교사의 자세와 역량 등을 살펴보고, 이를 바탕으로 협동적 학급운영 사례 및 협동학습 수업의 실제에 대한 질적인…
리뷰 남기기
로그인하면 리뷰를 남길 수 있어요.
리뷰 0개
아직 리뷰가 없어요.