장애학생의 일반교육과정 접근 :통합학급 수업참여 방안

1장 일반교육과정 접근: 왜 이전보다 더 중요한가? 21 미국장애인교육법과 일반교육과정으로의 접근 23 아동낙오방지법 26 기준추구 개혁의 구성 요소 27 기준과 교육과정 간의 연결 30 기준들의 분석 31 내용과 성취 기준들 사이의 차별화 35 기준들과 교육과정 38 기준들과 장애학생 40 특수교육을 생각하는 새로운 한 방안 41 특수교사 및 일반교사의 도전 43 2장 교육과정의 성격 47 교육과정의 다양한 유형 50 의도된 교육과정 50 교수된 교육과정 51 학습된 교육과정 54 교육과정의 핵심 요소 55 교육과정의 목적은 무엇인가? 56 교사를 위한 한 지침으로서 교육과정 57 즉각성 58 구체성 58 영역을 가지고 있는 교육과정 61 영역의 구체화 62 교육과정과 시간 65 할당된 시간 66 교육과정 위계 68 시간에 대한 결정 69 일반교육과정을 알아가기 70 목적, 영역 및 시간 71 현재 72 과거와 미래의 조망 72 결론 74 3장 학습과 교수의 연계 77 학습 관련 연구와 교수를 위한 함의 80 학생이 정보의 의미 있는 패턴을 개발하도록 돕기 82 전문가 만들기 88 학생의 기억을 향상시키기 위한 교수 88 학생이 학습할 과제에 집중하도록 돕기 91 연습의 효과적인 사용 96 비계설정의 효과적인 사용 98 학생 스스로 자신의 학습을 관리하도록 돕기 101 시연 102 정교화 103 조직화 104 이해 수준 관리 105 정서 105 전이와 일반화를 위한 교수 106 학습-교수 연결하기 108 4장 일반교육과정 접근을 지원하는 평가 111 평가와 결정 115 IEP에 제시된 기간 동안 일반학생이 해야 하는 것은 무엇인가? 118 일반교육과정에서 학생의 현재 학업 성취와 기능적 수행 수준이란 무엇인가? 119 학생의 장애가 일반교육과정에서 학업 성취와 기능적 수행에 어떠한 방식으로 영향을 미치는가? 135 일반교육과정에서 학생은 진전을 보이고 있는가? 139 규준 참조적 결정 140 준거 참조적 결정 142 개인 참조적 결정 143 5장 일반교육과정 접근과 개별화교육프로그램 151 일반교육과정 접근의 연속체 155 보편적 학습 설계와 일반교육과정 접근 156 자료 제시의 다양한 방법 160 교수적 제시 161 교수 자료 162 표현의 다양한 방법 163 제시와 그래픽 소프트웨어 163 구두 제시 163 모델들과 조작물 164 참여의 융통적 방법 164 조정 166 대안적인 습득 양식 168 내용 강화 169 대안적인 반응 양식 171 수정 171 적은 내용의 교수 174 다른 내용의 교수 174 개별화된 교육과정 목표들 175 조정, 수정 및 평가 176 특수교육과 관련서비스 177 6장 일반교육과정 접근을 위한 IEP 개발의 결정 과정 179 단계 1: 교수적 평가 183 단계 2: IEP 목표들의 선정과 지원의 판별 187 단계 3: IEP의 연간 목표 설정 192 도전 195 교육과정 수정과 대안적 성취 기준을 위한 IEP 목표의 설정 197 IEP의 목적과 벤치마크 202 IEP 목표와 주 평가의 연계 만들기 203 IEP 목표에서 교수까지 205 특수교육과 일반교육의 협력 208 결론 213 부록: 일반교육과정 접근을 용이하게 하는 자원 215 참고문헌 227 찾아보기 231

출처: 국립중앙도서관 서지정보