교사를 위한 융복합교육론

머리말제1장 교사 전문성의 개념론1. 학교교육의 대안적 모델에 대한 요구와 융복합교육2. 융복합교육에 대한 초기 개념화와 한계3. 융복합교육 개념의 확장: ABCD 모델4. 융복합교육의 통합성제2장 융복합교육 프로그램의 개발1. 교사가 왜 융복합교육 프로그램에 주목할 필요가 있는가2. 융복합교육 프로그램을 어떻게 개발할 것인가3. 융복합교육 프로그램은 어떤 결과물을 만드는가4. 결론제3장 융복합수업을 위한 교수학적 내용 지식1. 서론2. 융복합교육을 위한 교수학적 내용 지식 재개념화3. 융복합수업 맥락의 교수학적 내용 지식4. 융복합적 교사로의 변환제4장 융복합수업을 위한 내러티브 탐구와 교육과정 재구성1. 융복합수업과 내러티브적 사고2. 융복합교육에서 교육과정 재구성의 의미3. 교육과정 재구성을 위한 내러티브 탐구 방법4. 내러티브 탐구를 활용한 융복합교육 교육과정 재구성 사례제5장 융복합수업을 위한 거꾸로 학습 방법1. 서론2. 거꾸로 학습3. 거꾸로 학습의 기획과 실천4. 거꾸로 학습 관련 교사 전문성 함양을 위한 제언제6장 융복합수업을 위한 테크놀로지 기반의 교수·학습 환경1. 융복합교육과 교수·학습 전문성2. 융복합교육과 테크놀로지 기반 교수·학습 전략3. 교수·학습 전문성과 융복합교육의 실천 사례4. 교수·학습 전문성 함양을 위한 제언제7장 융복합수업과 교사의 스캐폴딩 전략1. 융복합교육의 교수학습 전략으로서 스캐폴딩2. 융복합수업에서 교사의 스캐폴딩 유형3. 융복합교육 프로그램 사례4. 융복합 프로그램 사례를 통해 본 교사의 스캐폴딩5. 융복합교육에서 교사의 스캐폴딩을 위한 제언제8장 융복합수업을 위한 학습 활동 설계1. 융복합 시대, ‘가르침’의 새로운 의미2. 융복합수업의 학습 활동 개발을 위한 이론적 검토3. 융복합수업에서의 학습 활동 설계4. 교사를 위한 제언: 융복합 시대의 교사상제9장 융복합수업과 학생 평가1. 융복합교육과 평가2. 융복합평가의 특징3. 융복합평가의 기준과 절차4. 융복합평가의 방법과 사례5. 융복합평가의 결과 보고6. 융복합평가에 대한 제언제10장 학교 리더십과 자생적 학교개혁1. 융복합교육과 자생적 학교개혁2. 자생적 학교개혁 지원: 리더십의 중요성3. 교수 리더십과 분산적 리더십: 융복합교육적 재해석4. 논의제11장 융복합교육 생태계 조성과 교사 학습 공동체1. 융복합교육과 교사 전문성2. 교사 학습의 공동체적 접근3. 융복합교육 교사 학습 공동체 사례 4. 융복합교육 생태계 조성을 위한 교사 학습 공동체 운영 방안 제12장 융복합수업을 위한 의사소통 역량1. 융복합 시대와 교육의 의미2. 융복합 역량과 의사소통 역량3. 의사소통 역량 중심 교육과정4. 의사소통 역량 중심의 교육과정 실천 사례5. 결론찾아보기

출처: 국립중앙도서관 서지정보