초등1학년, 혼자 건너는 아이는 없다: 학교의 하루를 설계하다
한민경 (지은이), Lexi Hwang (지은이), 조혜진 (지은이), 곽혜민 (지은이), 김희은 (지은이), 홍진 (지은이), 김수영 (지은이), 윤보민 (지은이), 이경은 (지은이), 박다혜 (지은이), 김웅희 (지은이), 박정우 (지은이), 김나연 (지은이), 임미희 (지은이), 류은영 (지은이), 정은미 (지은이), 김영은 (지은이), 박은혜 (지은이), 최지혜 (지은이)
에이스북·2026-10-01
- 396쪽
- 210×297mm
- 사회과학
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책 소개
발달심리학자 브론펜브레너(Bronfenbrenner)는 아이가 살아가는 세계를 여러 겹의 생태계로 설 명했습니다. 가정과 유치원처럼 아이가 직접 몸담고 속한 공간들을 그는 미시체계라 불렀고, 그 미 시체계들이 서로 연결되어 만들어지는 상호작용의 층을 중간체계라 불렀습니다. 유치원과 초등학 교라는 두 개의 거대한 미시체계가 얼마나 튼튼하게 연결되어 있느냐, 즉 중간체계가 얼마나 촘촘 하게 짜여 있느냐가 그 사이를 건너야 하는 아이의 근원적 안정감을 결정합니다. 정형발달 아동에게도 이 학교급 간의 전환은 벅찬 일입니다. 그러나 새로운 환경의 예측 불가능 성 자체가 곧바로 극심한 불안의 근원이 되는 특수교육대상 아동과 느린 학습자들에게, 이 다리는 결코 우연히 놓여서는 안 됩니다. 좋은 전환은 입학식 당일의 화려한 행사가 아니라, 초등 1학년 한 해 전체에 걸쳐 의도적이고 촘 촘하게 설계되는 하나의 통합된 교육과정이어야 합니다.
목차펼치기접기
제1부 등교 및 입실 - 등교~입실, 하루를 여는 첫 10분 1장 교문 앞 이별의 순간, 분리불안 잠재우기 2장 교실문을 여는 순간, 감각 과부하 진정시키기 3장 새 선생님과의 첫 만남, 낯가림 줄이기 제2부 수업 시작과 과업 시작 - 수업 시간, 집중과 과제 수행의 시간 4장 지시를 놓치는 아이, 청각 집중력 키우기 5장 가방 앞에서 멈춘 아이, 행동으로 이어주기 6장 놀이에서 수업으로, 전환 저항 줄이기 제3부 이동 수업, 쉬는 시간 - 복도 이동 시간, 안전하게 통과하는 법 7장 줄서기에서 놓치는 아이, 시선 따라가기 훈련 8장 복도에서 흥분하는 아이, 자극 조절하기 제4부 화장실 및 생리 현상 - 화장실 문제, 가장 사적인 순간을 돕는 법 9장 참다가 실수하는 아이, 신호 알아차리기 10장 화장실을 거부하는 아이, 낯선 공간 적응 시키기 11장 뒤처리를 못하는 아이, 몸의 감각 훈련하기 제5부 하교준비-작별, 하루를 마무리하는 시간 12장 칠판을 못 옮겨 적는 아이, 보고 쓰는 힘 키우기 13장 친구 놀이에 못 끼는 아이, 사회성 훈련하기 14장 하교 직전 폭팔아는 아이, 마무리 루틴 만들기
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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