수업 방해

서문•4 옮긴이의 말•6 1장 수업 방해 수업 방해란 무엇인가 •15 수업 방해의 다양한 정의 | 수업 방해의 다양한 양상 수업 방해를 일으키는 원인 •24 기관으로서의 학교 | 학생(개인, 학급 전체) | 교사의 태도 교사는 무엇을 해야 하는가 •32 2장 수업 방해의 사전 예방 훈육 문제에 있어 무엇이 도움이 되는가?•39 무엇이 실제 문제인가?•43 Kounin의 예기치 않은 발견 | 수업 방해에 대응하는 효과 적인 훈육 방식에 관한 연구 | 확인과 보안 | 잘 알려진 착 각에 대한 고찰 | 효과적인 실천에 대한 전망 규칙과 학급 환경 및 수업 조직을 통한 예방 •64 규칙의 도입 | 자체 규칙을 진지하게 받아들이기 | 긍정적 인 결과를 위한 학급 환경 및 수업 조직 광범위한 활성화를 통한 예방 •75 흥미로운 성취를 불러오는 비언어적 표현 양식 | 질문 행동 양식 | 자습할 때와 모둠 학습할 때의 활성화 | 동기부여 하 는 피드백 | 광범위한 활성화 적용 후기 수업 흐름을 통한 예방 •94 대기 시간 피하기 | 자신의 방해를 중단하기 | 수업 흐름을 통한 예방 적용 후기 존재 신호와 중단 신호를 통한 예방 •102 비언어적 신호 | 언어적 신호 현실적으로 어떤 결과를 기대할 수 있는가? •110 3장 갈등 상황에 대한 즉각적인 행동 반응 다양한 반응 예시 •115 갈등 상황에서 짧고 굵게 반응하기 | ‘짧고 굵게 반응하기’ 적용 후기 | 수업 중단을 동반하는 반응 | 갈등 상황에서 즉 시 무시하기 | ‘즉시 무시하기’ 적용 후기 즉각 대응법이 늘 갈등을 해결하는 것은 아니다 •124 4장 교사 주도형 문제해결 방식 반복적인 갈등은 먼저 이해한 후 행동 •131 반항, 도발에 관한 사례 연구 | 문제 진단을 위한 주요 질문 | 사례를 통해 본 학생과 갈등이 있을 때 문제 진단 | 진단을 위한 추가적인 도움말 수업에 대한 조처 •156 규칙을 명시하기 | 수업을 위한 자극 : 보상 개인에 대한 조처 •168 처벌보다는 긍정적인 자극 | 개별 상담, 어떻게 진행해야 하는가? | 문제 상황 : 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 5장 협력적 문제해결 방식 대화를 통한 갈등 해결 •195 학급 대화에 대한 Gordon의 견해 | Gordon의 논평 | 문제 를 명확히 할 것 | 정기적인 대화 시간, 학급회의 학급 프로젝트로서의 공동의 갈등 해결 •205 협력적 문제해결 방법에 대한 Redlich&Schley의 견해 | ‘잘못된 협력 및 큰 혼란’에 대한 사례 연구 | 적용 가능한 도구 | ‘해 오지 않은 숙제’에 대한 사례 연구 | ‘어려운 수 업 시작’에 대한 사례 연구 집단 따돌림 문제에 대응하는 학교 전체의 협력 •229 공격적인 행동과 핵심적인 문제로서의 집단 따돌림 | 학교 와 학급 차원에서의 조처 | 개인적 차원에서의 조처 참고문헌 •245

출처: 국립중앙도서관 서지정보