책 소개
판권지서문 교육부의 학교폭력대책 정책은 ‘행복하고 안전한 학교’를 비전으로 삼고 있다. 이러한 교육부의 비전은 현재 학교가 안전하지도 행복하지도 않다는 사실을 반증한다. 우리 모두는 학교가 안전하고 행복한 공간이기를 원한다. 학교는 온전한 인간의 성장을 돕고 사회의 바람직한 구성원을 양성하는 장소로 알려져 있다. 그래서 사람들은 학교가 학생들의 꿈이 실현되도록 돕는, 성스럽고 안전한 장소라고 인식해 왔다. 하지만 오늘날의 학교는 꿈이 실현되는 곳도 안전한 곳도 아니다. 오히려 누군가에게는 무섭고 위험한 곳이 되었다. 매슬로우의 욕구이론에 의하면 안전의 욕구는 자아실현의 욕구보다 우선한다. 그러므로 학교가 안전하고 행복해야 교육 또한 잘 이루어질 수 있다. 전 정부에서는 학교폭력을 4대악의 하나로 규정하고 예방중심, 현장중심의 학교폭력 대책(2013.7.23.)을 추진하였다. 그 결과 학교폭력 감소 등의 가시적인 성과(학교폭력 피해응답률 12년 2차 8.5%에서 13년 2차 1.9%)가 나타났다. 하지만 학기 초나 취약학교에서는 여전히 학교폭력이 발생하고 있다. 교육부는 14년 12월 ?제3차 학교폭력 예방 및 대책 기본계획?(2015-2019)에서 정책방향을 학교폭력의 대처보다 인성교육 중심의 학교폭력 예방을 강화하고 있다. 특히 학생 발달단계를 고려한 생명존중의식 함양 교육은 학교폭력의 근원적인 문제 해소를 위한 정책적 노력이라 할 수 있다. 특히 유아기부터 바른 인성의 기초 함양을 위한 교육을 강조함으로서 학교뿐만 아니라 가정, 사회 전반의 인성교육을 강조한다. 또한 교사의 역량 강화를 통해 학교현장중심, 실천중심의 학교폭력 예방 교육을 강조하고 있다. 학교폭력은 개인, 가정, 학교, 지역사회의 여러 가지 요인들이 다차원적이고 복잡하게 영향을 끼친다. 학교폭력을 근절하기 위해서는 각 영역별 연계를 통한 통합적인 노력이 절실하다. 하지만 개인과 가정, 학교, 지역사회의 환경들을 모두 건전한 방향으로 개선하기 위해서는 장기적인 노력이 필요하다. 따라서 개인적인 차원의 의식변화를 위한 교육이 우선시되어야 한다. 교육은 인간의 의식과 행동을 변화시키고 더불어 주변 환경을 변화시킬 수 있다. 학교폭력 예방을 위한 교사의 역량이 중요한 시점이다. 교육부는 학교폭력의 심각성으로 인해 교원들의 직무역량 강화 연수에서 학교폭력 예방교육을 실시하고 있다. 또한 예비교원에게는 2012년부터 학교폭력 관련 교과를 필수과목으로 이수하게 하였다. 당시 학교폭력 교과명은 학생생활지도와 연계된 ‘학교폭력 예방의 이론과 실제’ 또는 ‘학교폭력의 예방과 대책’이었다. 2017년 교육부는 학교폭력 실태조사에서 학교폭력 피해 응답률 감소를 인지하고, 예방에 초점을 둔 교육부의 정책 변화를 반영하여 학교폭력 교과명을 ‘학교폭력 예방 및 학생의 이해’로 변경하였다. 또한 교육부는 이수 내용에 학교폭력 예방 및 대처, 인성교육, 학생생활문화, 학생생활지도, 학생정서행동발달 등 학생의 특성을 이해함으로써 교사가 교육활동 중 발생할 수 있는 문제 상황을 관리 및 대처할 수 있는 실제적 내용을 포함하도록 요구하였다. 이 책은 이러한 변화과정에서 집필되었고, 현직 교사들과 예비교사들의 학교폭력대응 역량 강화에 도움을 될 수 있기를 바란다. 이 책은 4부 14장으로 구성되어 있다. 제1부는 ‘학교폭력의 이해’로 제1장 학교폭력의 개요와 제2장 학교폭력의 원인과 실태를 다룬다. 제2부는 ‘학생의 이해’로 제3장 아동청소년의 이해, 제4장 학생생활문화의 이해, 제5장 정서행동장애의 이해로 구성되어 있다. 제3부는 ‘학교폭력의 예방’을 위한 내용으로 제6장 학생생활지도, 제7장 학교폭력 예방을 위한 인성교육, 제8장 학교폭력의 조기 감지와 개입, 제9장 학교폭력 예방 프로그램과 사례를 다룬다. 그리고 제4부는 ‘학교폭력의 대처’이다. 제10장 학교폭력의 대응, 제11장 학교폭력 대응전략, 제12장 학부모 교육 및 상담, 제13장 학교폭력과 교사, 제14장 학교폭력 관련 법규로 구성되었다. 이 책은 공동저자가 집필하였으며, 각 장별 주제와 집필진은 다음과 같다. 학교폭력의 이해(서재복), 학교폭력의 원인과 실태(임명희), 아동청소년의 이해(장희선), 학생생활문화의 이해(김필성), 정서행동장애의 이해(고현), 학생생활지도(박신희), 학교폭력 예방을 위한 인성교육(김양자), 학교폭력의 조기 감지와 개입(김대명), 학교폭력 예방 프로그램과 사례(조중현), 학교폭력의 대응(권정숙), 학교폭력 대응전략(권정숙), 학부모교육 및 상담(조중현), 학교폭력과 교사(고현), 학교폭력 관련 법규(김대명) 순이다. 이 책은 기존의 연구가 없었다면 탄생되지 않았을 것이다. 선행 연구자에게 깊은 감사를 드리고, 부족한 부분에 대해서는 지속적으로 보완할 예정이다. 그리고 학교폭력예방 및 학생의 이해가 출판되도록 도움을 주신 공감플러스 출판사 가족 여러분께 진심으로 감사의 마음을 전한다. 2018년 7월 저자 일동
목차펼치기접기
판권지-추후보완차례 서문 Part 1. 학교폭력의 이해 제1장 학교폭력의 개요 ● 11 제1절 학교폭력의 의미 제2절 학교폭력의 유형 제3절 학교폭력의 특성 제4절 학교폭력의 경향 학습과제 제2장 학교폭력 원인과 실태 ● 29 제1절 학교폭력의 원인 제2절 학교폭력의 실태 학습과제 Part 2. 학생의 이해 제3장 아동청소년의 이해 ● 53 제1절 아동 청소년기 제2절 심리?정서적 특징 제3절 사회문화적 특징 제4절 아동청소년기의 공격성과 폭력 학습과제 제4장 학생생활문화의 이해 ● 75 제1절 문화의 정의 제2절 학생의 학업생활문화 제3절 대중문화 학습과제 제5장 정서행동장애의 이해 ● 103 제1절 우울장애 제2절 불안장애 제3절 주의력결핍과 과잉행동장애 제4절 품행장애 제5절 학습장애 학습과제 Part 3. 학교폭력의 예방 제6장 학생생활지도 ● 127 제1절 학생생활지도의 의미 제2절 학생생활지도의 원리 제3절 학생생활지도의 목표와 영역 제4절 문제행동별 지도 학습과제 제7장 학교폭력 예방을 위한 인성교육 ● 149 제1절 인성교육의 필요성 제2절 인성과 인성교육의 개념 제3절 인성교육의 실제 학습과제 제8장 학교폭력의 조기 감지와 개입 ● 175 제1절 학교폭력관련 위험요인과 보호요인 제2절 학교폭력의 조기 감지 제3절 학교폭력의 예방과 개입 제4절 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램 학습과제 제9장 학교폭력 예방프로그램과 사례 ● 195 제1절 국내의 사례 제2절 국외의 사례 학습과제 Part 4. 학교폭력의 대처 제10장 학교폭력의 대응 ● 219 제1절 학교폭력 대응의 관점 제2절 담임교사의 대응 제3절 학교폭력대책자치위원회의 대응 제4절 통고제도의 활동 학습과제 제11장 학교폭력 대응전략 ● 245 제1절 신체적 폭력 제2절 경제적 폭력 제3절 정서적 폭력 제4절 언어적 폭력 제5절 사이버 매체 폭력 제6절 성폭력 제7절 방과 후 발생한 학교폭력 대응 학습과제 제12장 학부모 교육 및 상담 ● 267 제1절 학부모 교육 및 상담 학습과제 제13장 학교폭력과 교사 ● 289 제1절 교사와 체벌 제2절 교사와 언어폭력 제3절 교사의 성폭력 제4절 교권 침해 학습과제 제14장 학교폭력과 관련 법규 ● 313 제1절 학교폭력 관계 법령의 이해 제2절 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 적용 절차와 기관의 책무 제3절 학교폭력 관련 위원회의 조직과 기능 학습과제 참고문헌 찾아보기
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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