책 소개
“이 모든 것은 통합학급을 맡지 않았다면 알기 어려웠을 것이다. 또 아이들을 개별적으로 살펴보지 않았다면 그저 힘든 반이라고 생각했거나 아이들의 특성을 이해하지 못한 채 한 해를 보냈을 것이다.” 본문의 한 구절입니다. 통합학급에서 하루하루 고군분투하는 교사가 아이들을 더 깊이 이해하고 성장하는 이야기로, 아이들을 더 깊이 이해하고 교사 자신도 성장하기 원하는 선생님들을 위한 책입니다. 우리나라에는 11,548개 일반학교에 15,314개 전일제 통합학급, 11,661개 특수학급이 운영되고 있습니다. 2020년 현재 특수학교를 뺀 유·초·중·고의 통합학급 관련 통계입니다. 통합교육은 1994년 개정 에 ‘통합교육’이 명시된 때로부터 대략 30년, 한 세대가 지나는 셈입니다. 통계에서 보듯 통합교육은 이제 보편적이고 당연한 것으로 정착되었습니다. 일반학교로 물리적 통합, 사회적 통합은 어느 정도 성공한 셈이고, 교육과정적 통합도 다양하게 시도되고 있습니다. 그러나, 여전히 통합학급에 대한 교사의 부담은 큽니다. 원해서 맡기도 하지만, 피하거나 학급에 특수교육대상학생의 장애나 대응, 교육뿐 아니라 학급운영, 규칙, 수업, 또래관계, 학부모관계 등에 부담과 두려움을 가진 교사도 많습니다. 1년간 홀로 교실과 반 아이들을 감당하고 책임져야 하기 때문이기도 합니다. 그러나, 통합학급을 경험한 교사 가운데는 많은 분이 교사로서 한 단계 성장하고, 장애학생뿐 아니라 모든 학생에 대해 깊이 이해하는 도약의 시간이었다고도 합니다. 먼저 경험한 교사들의 통합학급의 생생한 사례를 통해 더 좋은 교육을 고민하는 교사들에게 통합학급에 도전할 용기를 주고 방향을 안내하고 싶었습니다. 어떤 문제가 있었고, 어떻게 헤쳐나갔고, 무엇이 중요하고, 준비해야 하는지를 함께 찾아가려고 했습니다. 아이들과 어떻게 관계를 맺고, 의사소통하고, 수업을 만들어갈지 특수교사의 안내도 담았습니다. 딱 부러지는 해답은 아닐지라도 저자들의 경험과 시행착오를 통해 중요한 원칙과 방법은 찾을 수 있을 것입니다. 4분 저자의 상황과 접근은 아이와 교실이 다르듯 다 다르지만, 공통점도 있었습니다. 그리고 보람과 교사의 성장 발전의 성과도 비슷해 보였습니다. 통합학급에 대한 부담은 줄이고, 다양한 도전과 교육과정 통합을 시도하면 좋겠습니다.통합학급이라는 드러나지 않는 교실에서 하루하루를 고군분투하는 교사, 아이들을 더 깊이 이해하고 성장시키려 도전하는 교사들에게 영감을 줄 것입니다.
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추천의 글들어가며1장. 통합학급 담임으로 보낸 1년 1. 제가 맡겠습니다 2. 당신은 누구십니까 3. 나의 언어를 읽어주세요 4. 적응할 시간이 필요해요 5. 함께 지내는 방법을 찾아보자 6. 당하고도 그냥 있어야 하나요? 7. 누가 도와주었으면 좋겠다 8. 우리 담임선생님이시군요 9. 모든 행동에는 이유가 있습니다 10. 우리 모두 아주 조금씩 달라졌어요2장. 핵인싸 김동우 1. 첫 만남 2. 내가 너의 담임선생님이야 3. 선생님, 동우를 고칠 수 있나요? 4. 동우는 커서 어떻게 되나요? 5. 선생님, 누가 동우한테 장애인이라고 했어요! 6. 좋아해, 사랑해, 생일 축하해! 7. 화요일은 흙 놀이, 목요일은 빛 그림 8. 따로 또 같이 9. 내가 더 좋아, 해오름반 선생님이 더 좋아? 10. 핵인싸 김동우3장. 내가 만난 아이들, 나를 키워준 아이들 1. 소문 2. 오픈 3. 경계 4. 울타리 5. 괴리 6. 은따 7. 기준 8. 균형 9. 실수 10. 편견4장. 나의 통합교육 연대기 1. 특수교육을 만나다 2. 단 한 명의 학생도 포기하지 않는다 3. 시골학교 교사가 되다 4. 도시학교 교사가 되다5장. 통합교육으로 떠나는 여행 1. 첫 출발 2. 강점이 실마리 3. 조금만 바꿔도 커지는 효과 4. 첫 번째 관문, 통합학급 적응기간 5. 개별화교육지원팀 회의가 유용하려면 6. 말이 아니어도 통하는 사이 7. 행동으로 하는 말 8. 모두가 의미 있게 참여하는 수업 만들기 9. 통합교육, 무엇을 배우고 가르쳐야 할까요?
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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