책 소개
의 두 번째 IB 관련서가 나왔다. IB(International Baccalaureate, 국제바칼로레아)는 1968년 유엔(UN) 등 국제기구 종사자 자녀들을 위해 만들어진 교육프로그램이다. 그간 국제학교로 대표되는 일부 특권층의 전유물로 여겨졌지만, 최근 4차 산업혁명시대에 걸맞는 교육프로그램으로 부상하면서 한국을 비롯한 전 세계 교육계의 주목을 받고 있다. 첫 책 『국제바칼로레아의 모든 것』이 IB에 대한 개론서였다면, 『국제바칼로레아 도입과 실행』은 IB 도입의 노하우를 망라한 ‘실전 교과서’라 할 수 있다. 1999년부터 IB 전문가 11명이 현장에서 발로 뛴 20년 연구결과를 집대성했다. 이 책은 IB의 구체적인 수업과 평가방식, IB를 공립학교에 도입한 선진국들의 사례, IB를 경험한 교사·학부모·학생의 육성인터뷰를 통해 IB란 무엇이며, IB 도입을 위해 무엇을 준비해야 하는지 다각도로 심층 분석한다. 도입 과정에서 시행착오를 줄일 수 있는 비결 또한 곳곳에 숨어 있다. 4차 산업혁명시대에 꼭 필요한 창의융합형 인재를 키우는 교육은 어떤 모습이어야 하는가. 이 물음에 답을 찾는 교사와 교육행정가는 물론 ‘참교육’에 갈증을 느끼는 학부모라면 이 책에서 길을 찾아보길 권한다. 입시수단으로서의 교육을 넘어, 아이들의 진짜 ‘학습’을 응원하는 자기만의 기준틀을 마련할 수 있을 것이다.
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책머리에- 041장 IB(국제바칼로레아)의 개요 머리말- 21 1. IB커리큘럼- 22 2. 일본어·일본문학의 교육내용- 31 3. 일본어·일본문학으로 살펴보는 평가반법- 37 맺음말- 462장 외국 공립학교들의 IB 도입 시도 2-1 영국: 공립학교의 교육개혁과 IBDP의 도입- 49 머리말- 49 1. 영국 공립학교의 IBDP 도입과 사회적 배경- 50 2. 영국의 IBDP 도입 상황- 55 3. 공립학교의 IBDP 도입 상황: 켄트 주의 사례- 65 맺음말: 공립학교의 IBDP 운영에 따른 과제와 향후 전망- 80 2-2 미국: 공립교육의 질적 보장에 대해- 83 머리말- 83 1. 미국 교육제도의 개요- 84 2. IB 도입의 목적- 89 3. 경비- 92 4. 교원 채용방법 및 연수- 93 5. 학생, 학부모- 95 6. IB마그넷프로그램(IB준비과정)의 예- 98 맺음말: 과제와 향후 전망- 104 2-3 독일: 유럽화에 대비해- 106 머리말: 독일 교육제도의 특징- 106 1. 독일의 IBDP- 108 2. IBDP 도입의 목적: 괴테슐레의 사례- 117 맺음말: 과제와 향후 전망- 127 2-4 중국: 서구(西歐)대학 진학 붐에 대비해- 129 머리말- 129 1. IB 도입 학교의 확산과 그 배경- 130 2. 국제학교와 현지 학교 국제부- 133 3. 교육의 글로벌화와 정책에 따른 촉진- 135 4. IB 도입과 관련된 제반 요인- 141 5. IB 도입의 목표와 졸업생의 진로- 151 맺음말- 157 2-5 홍콩: 왜 공립학교에서 IBDP를 도입하지 않는가- 159 머리말- 159 1. 홍콩의 역사적 배경 및 국제학교의 수요- 160 2. 홍콩의 교육에 대한 개관- 162 3. 홍콩의 IB학교- 171 4. 왜 국제학교와 IB학교의 수요가 커지는가- 179 맺음말: IBO와 공동으로 리더십 연구과정 개강- 181 2-6 일본: 글로벌화와 커리큘럼 개혁- 183 머리말- 183 1. 공립학교의 IB 도입- 188 2. 글로벌화: 도쿄도립국제고등학교- 192 3. 커리큘럼 개혁: 시립삿포로가이세중등교육학교- 196 맺음말- 203 2-7 IB 도입의 국가별 비교- 204 머리말- 204 1. IB의 발족- 205 2. IB의 확대- 211 3. IB의 도입과 관련한 각국의 움직임- 215 맺음말- 2203장 IB를 가르치는 일본인교사 3-1 일본인교사의 실태- 225 머리말- 225 1. 조사자의 속성- 226 2. IB 일본인교사의 경력- 237 3. 수업, 연수에 대해- 242 4. 바라는 점- 252 5. 일본의 교육, 입시제도, 학교 전반에 대해- 257 맺음말- 261 3-2 일본인교사로서의 보람과 스트레스- 262 머리말- 263 1. IB 일본인교사의 직무에 대한 긍정적 의식: 일본 공립초등학교 교원과의 비교- 263 2. IB 일본인교사의 직무에 대한 부정적 의식: 일본 공립초등학교 교원과의 비교- 266 3. IB 일본인교사와 일본 공립초등학교 교원의 직무상 의식구조- 270 4. IB 일본인교사의 생활 전반에 대한 만족도 검토- 272 맺음말- 274 3-3 일본인교사에 대한 조사 결과의 고찰- 277 머리말- 277 1. 일본인교사는 무엇을 가르치는가- 278 2. 일본의 국어교육과 무엇이 다른가- 280 3. 조사 개요- 283 맺음말- 289 3-자료 IB 교원 조사 결과- 291 머리말- 129 IB를 가르치는 일본인교사에 관한 조사(협력 의뢰)- 291 IB를 가르치는 일본인교사에 관한 조사(집계표)- 2924장 IB 수강자의 그 후 4-1 수강자 조사- IBDP 수강 전부터 졸업까지- 367 1. 조사의 목적- 367 2. 조사 방법- 368 3. 조사 결과- 373 4. IB교육의 특징- 397 4-2 학부모들이 본 IB교육- 401 머리말- 401 1. IB 이수 상황과 그 후: IB점수가 만점인 사례- 402 2. IB 이수 상황과 그 후: 필자의 딸의 경우- 405 3. CAS(창조성·활동·봉사)의 의의와 그 실태에 대해- 408 4. TOK(지식론)는 무엇인가- 410 5. EE(과제논문)는 무엇인가- 411 6. 왜 IBDP를 선택했고, 무엇을 배웠는가- 413 7. IB 교원의 중요성- 415 결론을 대신해- 418 4-3 IB 졸업생의 사회진출 조사- 420 1. 졸업생의 사회진출에 대한 조사의 목적- 421 2. 조사 방법- 421 3. 조사 결과- 424 4. 졸업생은 어떤 인생을 지향하는가- 4905장 일본의 글로벌화를 위해 5-1 IB 정책 추진 관계자의 목소리- 495 1. 고교시절의 체험- 496 2. 미국에서의 대학생활과 창업- 497 3. 두 개의 학교를 세우다- 499 4. 아시아태평양지구의 위원으로- 501 5. IB의 미래를 향해- 503 5-2 교육의 국내성과 국제성- 506 1. 머리말: 교육이란 무엇인가- 506 2. 교육의 주체- 507 3. 학교의 설립자- 508 4. 학교교육의 목적- 509 5. 좋은 국민- 510 6. 가치관의 계승으로서의 교육- 511 7. 언어교육- 512 8. 역사교육- 514 9. 국내교육에서 국제교육으로- 515 10. 글로벌 이슈- 516 11. ‘문명의 충돌’과 교육- 518 12. 국가사회의 다양화- 519IB 용어 해설- 523맺음말- 527주석 및 참고문헌- 530저자소개- 549
출처: 국립중앙도서관 서지정보
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