즐거운 수업과 그 사상

차 례 머리말 – 이 책의 경과 ----------------------------------- 5 역자의 말 ---------------------------------------------- 7 차례 --------------------------------------------------- 9 제1부 즐거운 수업 사상 ----------------------------------- 15 1. 지금 왜 「즐거운 수업」인가? – 창간사 ------------------- 16 ● 즐거운 것을 더욱 즐겁게! ● 교육을 근본적으로 재검토 ● 누구나 사용할 수 있는 수업서를! ● 고발하지 않고 이상을 지킨다 ● 자발적으로 쓴 원고-창의와 경험의 집약 ● 정보교환의 틀을 확대-당신도 편집위원으로 ● 할 수 있는 것부터, 거짓은 말하지 말고 2. 「즐거운 수업」 사상–「이해하는 수업」과 「즐거운 수업」 ----- 22 ● 교육은 으레 좋은 것인가? ● 과거, 엘리트를 위한 공부는 확실히 도움이 되었다 ● 교육이 보급되면 될수록 학습의욕은 떨어진다 ● 모방의 시대는 지났다 ● 즐겁게 배운 지식이야말로 몸에 밴다 ● 신선미 없는 교육내용에 대한 반감 ● 책이 전제적인 모습을 발휘할 때 ● 재미없는 수업일수록 우등생이 탄생된다 3. 교육학을 「근대과학」으로 처음 확립한 사상과 방법 ------- 46 ● 가설실험수업과 즐거운 수업의 관계 ● 수업이 즐겁지 않은 가장 큰 원인은 「강요」에 있다 ● 강요를 배제하려는 과 방법　● 근대과학으로서 교육학을 확립하기 위한 과제 ● 가설실험수업의 역할 ● 강요를 배제하는 과 구체적인 처방전 ● 과학은 모든 것을 한꺼번에 해결하지 않는다 ● 즐거운 수업은 서서히 4. 「자신의 훌륭함」을 발견하는 수업 ----------------------- 61 ● 본격적인 문화에 대한 신뢰 ● 교육계에 부족한 「모방의 전통」 ● 과학은 어디가 훌륭한가? ● 모든 사람이 알 수 없는 것은 과학이 아니다 ● 수업을 바꾸는 길은 과학의 관점을 바꾸는 것 ● 교사의 일 ● 「나의 훌륭함」의 사회성 ● 입문과 졸업 5. 어른들이 즐겁게 배우는 시대 -------------------------- 75 ● 즐거운 수업은 서두르지 않고 차근차근히 ● 점점 어두워지는 교육계의 화제, 그것은 왜? ● 옛날에는 밝았던 교육의 화제 ● 망가진 것은 문화인·지식인들이지 아이들이 아니다 ● 학문ㆍ예술ㆍ문화 그 자체의 물음으로부터 시작하는 것 ● 멋진 아이들의 모습이 보이는 즐거운 수업 ● 정치나 제도의 개혁으로는 해결할 수 없는 오늘날의 교육 문제 ● 누구나 따라 할 수 있는 새로운 수업계획의 개발을 제2부 수업서란 무엇인가? --------------------------------- 85 1. 수업서란 무엇인가? ----------------------------------- 86 ● 수업서와 수업의 법칙성 추구 ● 수업 법칙의 연구와 수업서의 보급 ● 교육방법 및 교육내용의 구체화 ● 어린이의 자유로운 생각을 연장하는 속박 ● 모두의 공유 재산(수업서)을 만든다 ● 수업서의 구상과 연구 운동 ● 화학의 수업서에 대해서 2. 보이지 않는 기체를 잡자 ------------------------------ 102 ● 드라이아이스란?(문제와 실험)　● 드라이아이스 이야기 3. 정치ㆍ교육사상과 과학교육(상)(永田英治와 공동 집필) ----- 120 ● [문제1] 근대적인 학교제도의 성립 ● [문제2] 어떤 교육내용을 중시했는가? ● [문제3, 4] 문부성의 방침 전환(학제 서문와 교육에 관한 포고문) ◆(자료)학사 장려에 대한 분부서(학제서문) ◆(자료)교과별ㆍ학년별 수업 시수 배분표 ◆[참고 자료1] 훈몽궁리도해(『후쿠자와 전집』 서문에서) 4. 정치ㆍ교육사상과 과학교육(하)(永田英治와 공동 집필) ----- 136 ● [문제5] 문부성의 방침 전환과 과학교육의 변화 ● [문제6] 소학교 이과교육 시기 ● [문제7] 소학교 저학년 이과교육의 시작 ● [문제8] 패전을 전후한 이과교육의 인식 변화 ● [문제9] 일본에서 이과교육 기초가 마련된 시기 ◆[참고 자료2] 이과교육에 대한 경계심(교육심의회 발언) ◆[참고 자료3] 문부성 교과서 심의회와 과학교육에 대한 인식 ◆[참고 자료4] 신교육 지침과 과학교육 5. 수업서 읽는 법 --------------------------------------- 152 ● 수업서는 누가 읽는가?　● 실물을 사용하여 설명하면 알기 쉽다　● 힌트를 읽는 법　● 용어의 정의나 원리ㆍ법칙의 설명문 취급법　● 「읽기자료」 읽는 법ㆍ사용법 6. 「문제를 만들어라」라는 문제를 잊지 않도록 -------------- 160 ● 새삼스럽게 다시 제안한다　● 「정말 알겠다」라는 것은 어떤 의미인가? 7. 교과서란 무엇인가 ------------------------------------ 163 ● 교사와 학생의 교육활동을 서로 속박하는 책　● 로서의 교과서　● 학생용 교과서 사용 금지 시대의 과학교육　● 수업서 개발과 획일적인 교과 과정　● 학생 필기 대용, 이과 필기장, 학습장과 이과 독본, 본보기의 등장　● 교과서적인 책이란 무엇인가?　● 책과 독자 사이에 개입하는 것　● 수업서 없이도 배울 수 있는 것 제3부 즐거운 수업의 전개 --------------------------------- 181 1. 교육에서 「예상」의 의미 ------------------------------- 182 ● 예상대로 들어맞을 때의 기쁨과 마음의 평안　● 자연과학과 사회과학에서 예상　● 야생종과 재배종 씨앗　● 예상할 수 없는 사회에서 교육 다양성의 중요성　● 민들레 발아 실험(스즈키 타카시) 2. 담담한 수업을 재검토한다 ----------------------------- 197 ● 아이의 활동이 눈에 띄는 수업이 좋은 수업인가?　● 감동의 연속만으로는 녹초가 되고 만다　● 토론이 거의 없는 고등학교에서 가설실험수업　● 담담한 수업을 위한 조건 3. 숙달과 이해에 대해서 --------------------------------- 205 ● 몰라도 「할 수 있다」라는 것　● 간단하게 바뀌는 진심론과 명분론　● 숙달과 이해의 모순론　● 스스로 훈련을 시킬 정도의 흥미와 결단 4. 즐거운 수업과 반복 연습(드릴)의 구조 ------------------- 216 ● 두 종류의 재미있는 수업　● 외우는 것의 즐거움　● 드릴이 없는 테스트　● 테스트 없는 드릴　● 즐거움을 추구하면 드릴에 해당한다　● 경쟁 구조-과도한 경쟁과 적절한 경쟁　● 당근과 채찍의 상호 전환 5. 학력 보장과 즐거운 수업 ------------------------------ 239 ● 「학력 보장」, 「즐거운 수업」　● 기초 학력이란 무엇인가?　● 사회가 요구하는 학력　● 수준을 높이면 즐거워지는 공부　● 고대 그리스 문화와 일반 서민　● 일반 서민의 역사에 대한 견해와 사고방식을 창조하는 일 제4부 교재에 관한 생각 ----------------------------------- 263 1. 「신종합독본」 작성 운동의 제창 ------------------------- 264 ● 「상식」은 어디서 가르칠 수 있는가? ● 「국어 교과서」와 「독본」의 차이점　● 알고 있으면 도움이 되는 지식 2. 좋은 교재는 학년을 불문한다 -------------------------- 277 3. 「읽기 교육」의 복권을 --------------------------------- 280 ● 책의 보급과 교육의 시작　● 「독서백편 의자현」의 교육적 의의　● 충실하게 읽는 것의 중요성 4. 문장 쓰는 법ㆍ쓰게 하는 법 --------------------------- 291 ● 누구를 위해 글을 쓸 것인가?　● 읽어 줄 사람을 찾아주는 일　● 글 머리 쓰기　● 생각하면서 쓰는 즐거움　● 수업 감상문이 글쓰기 교육의 출발점　● 모순된 표현　● 논리적인 문장을 쓰기 위해서 5. 실험으로 확인하는 산수ㆍ수학 수업 --------------------- 305 ● 나와 수학…

출처: 국립중앙도서관 서지정보